Ειναι ολοκληρωτισμος σταλινικου τυπου το να μην αναγνωρισετε το ΔΙΚΑΙΩΜΑ της Αλεπους να νοιωθει πως ειναι Ορνιθα!
Και ετσι να μην την αφηνετε να παει κοντα στις αδελφες της κοτες!
================
Κυριακή 27 Αυγούστου 2023
...το woke της αποδόμησης..
...ο μαθητής δεν ξέρει συντακτικό και ορθογραφία! - Δεν πειράζει, θα μάθει να γράφει κώδικα στον υπολογιστή ..
Ilias Karavolias
- Μα ο μαθητής δεν ξέρει συντακτικό και ορθογραφία! - Δεν πειράζει, θα μάθει να γράφει κώδικα στον υπολογιστή !
Υποκαθίσταται σταδιακά η ανθρώπινη επικοινωνιακή γλώσσα και η ειρωνική σχέση με την αλήθεια, από την υπολογιστική γλώσσα προγραμματισμού, ο Λόγος παραχωρεί χώρο στον Κώδικα.
Οι ειδικοί λένε ότι έτσι υποχωρεί η αξία της κριτικής σκέψης έναντι της μηχανικής (και της καθυπόταξης φυσικά)
Φαίνεται πλέον ότι μόνο η ανακάλυψη του πηγαίου κώδικα προγραμματισμού γίνεται το διαβατήριο επιβίωσης και ανέλιξης στη αγορά εργασίας.
Η δε «σιωπηλή διάσταση της κατανόησης» για την οποία μίλησε ο Καρλ Πολάνυι, αντικαθίσταται από την υποκειμενική δυνατότητα εξόρυξης και ανάδυσης του άφατου, μέσα στα δίκτυα επικοινωνίας.
Και η κυριαρχία της δυτικής καπιταλιστικής κουλτούρας δεν θα οφείλεται πλέον μόνο στην ποσοτικοποίηση και την υπολογιστικότητα των πάντων. Θα είναι η «κυριαρχία του κώδικα» και της ειδικής γνώσης.
Ο νεοφιλελευθερισμός ήδη εδράζεται στο ότι ο πηγαίος κώδικας του αλγορίθμου και της πλατφόρμας δεν είναι δυνητικά αναλύσιμος παρά μόνο στην έκταση του, ώστε να δίνει την αίσθηση του μυστικού και της εξόρυξης.
Μόνο που τα παιδιά μας γίνονται έτσι μεταλλωρύχοι της σκέψης και του λόγου, σκαπανείς της ίδιας της ελευθερίας και του χαρακτήρα τους, δέσμιοι της κατευθυνόμενης επιθυμίας.
Για να κερδίσουν λεφτά δεν χρειάζεται να γράφουν και να μιλάνε καλά ελληνικά.
Χρειάζεται να προγραμματίζουν μηχανές και ρομποτάκια, να γράφουν κώδικες, αλγόριθμους και να δομούν εικονικούς κόσμους.
Ετσι, η υπεραναγκαία γλώσσα της τεχνολογίας (αγγλική φυσικά) επιβεβαιώνει τον Έντουαρντ Σάιντ που έλεγε ότι «ο ιμπεριαλισμός είναι η εξαγωγή της ταυτότητας».
Τα παιδιά όμως έτσι θα κινδυνεύουν τελικά να αναζητούν την ταυτότητα εκτός, και όχι εντός τους…
ΥΓ: Κανείς δεν αμφισβητεί την αναγκαία πρώιμη τεχνολογική κατάρτιση των μαθητών. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι μπορεί παράλληλα να ακυρώνεται η γλώσσα, ο στοχασμός, η λογοτεχνική διάσταση της μάθησης και της σκέψης..
================
-------------------------------
Blogger:
... τα τελευταία χρόνια έχει εισβάλλει στο σχολείο (μέσω ΜΚΟ!) ένα καινούργιο φρούτο: Η ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ. Και καλά η ΜΚΟ,κάνει τη δουλειά της! Ποιοί είναι οι φωστήρες την άφησαν να αλωνίζει στο σχολείο, καταναλώνοντας πολύτιμο χρόνο των μαθητών...
Η σχολή σκέψης: Δεν χρειάζεται να μάθει το παιδί να γράφει, αρκεί να "ξέρει" να προγραμματίζει... για να προετοιμασθεί στο νέο τεχνολογικό περιβάλλον...Τρίχες.
Πριν απ' όλα ο μαθητής θα πρέπει να μάθει να γράφει, αφού πριν απ' όλα μάθει να κατανοεί ένα απλό κείμενο. Αν αυτό δεν γίνει, αν αυτό δεν κατακτηθεί σε ένα σημαντικό βαθμό, το παιδί δεν μπορεί να συλλάβει σύνθετες έννοιες σε κανένα γνωστικό αντικείμενο.
Ανακαλώ από μια παλιότερη εγγραφή:
Blogger:
Διδάσκω στη Β' και Γ' Γυμνασίου τα τελευταία 11 χρόνια, χωρίς διακοπές.
Στην ίδια γειτονιά στο ίδιο σχολείο.
Εκείνο που παρατηρώ είναι η κατακόρυφη πτώση του ενδιαφέροντος των μαθητών.
Βλέπω τάξεις με μαθητές σαν υπνωτισμένους.
Τα περισσότερα παιδιά δεν
είναι ικανά να κατανοήσουν βασικές έννοιες που στα ίδια
τμήματα δεν είχα ιδιαίτερο πρόβλημα πριν από 3, 4 και 5 χρόνια πριν.
Βέβαια δεν λείπουν οι εξαιρέσεις, αλλά αυτές είναι σταγόνα στον ωκεανό.
Στην Γ' Γυμνασίου έδωσα ερωτήσεις (με αντιστοίχηση σε σελίδες, ώστε να μάθουν να διαβάζουν...) ούτε αυτό δούλεψε.
Όταν
τους προκάλεσα να δουλέψουμε μαζί στην τάξη διαπίστωσα ότι ακόμα κι'
όταν τους έλεγες - να εδώ στην παράγραφο θα βρεις την απάντηση - και
πάλι υπήρχε δυσκολία να εντοπίζουν την απάντηση. Πράγμα που σημαίνει ότι
αδυνατούν να κατανοήσουν απλό κείμενο.
Εν
ολίγοις το πρόβλημα το κωδικοποίησα, ως εξής: "Το Δημοτικό μετακόμισε
στο Γυμνάσιο!" Συμπερασματικά, η ζημιά που έχει γίνει είναι τεράστια
και κανείς δεν μιλάει. Μια πρόχειρη απάντηση, είναι: όταν φιμώνεις
κάποιον για δυο χρόνια και στη συνέχεια του ζητάς να μιλήσει (σκεφτεί)
μάλλον αυτό είναι δύσκολο! Αυτό είναι εμφανές στα παιδιά. Μιλώντας δε
συναδέλφους στο Λύκειο... η κατάσταση είναι επίσης απελπιστική... αυτά.
==============================
..κάτι
γίνεται με το πρόγραμμα του Δημοτικού, κατά τη γνώμη μου είναι
βαρυφορτωμένο χωρίς ξεκάθαρους στόχους. (π.χ. πρέπει τα παιδιά
τελειώνοντας το δημοτικό να ξέρουν να κάνουν αριθμητικές πράξεις, να
ξέρουν την προπαίδεια ! ..) Το άλλο που εντοπίζω είναι το γεγονός ότι το
κινητό έχει μπει στη ζωή των μαθητών, με αποτέλεσμα: 1. είναι σε διαρκή
διέγερση περιμένοντας το επόμενο μήνυμα, 2. κοιμούνται αργά, 3. δεν
μπορούν να εστιάσουν σε ένα θέμα... εν ολίγοις απουσιάζει η 'σιωπή" από
τη ζωή των παιδιών. Μια σιωπή που είναι πολύτιμη για την οργάνωση -
χώνεψη όλων όσων έχουν αντιμετωπισθεί στο μάθημα...
========================
..μια
και τ΄όφερε η κουβέντα. Κατά τη γνώμη μου έχει γίνει μια παρέμβαση τα
τελευταία χρόνια - που φαίνεται αθώα, αλλά μόνο αθώα δεν είναι και έχει
φοβερές συνέπειες στο μυαλό των παιδιών. Μαθήματα όπως Γεωγραφία και
Ιστορία έχουν κακοποιηθεί εντέχνως και είναι απωθητικά στα παιδιά. Το
αποτέλεσμα να έχουν ελάχιστες γνώσεις Γεωγραφίας και Ιστορίας! Έλα τώρα
όμως που κατά την ταπεινή μου γνώμη, τίποτα δεν μπορεί να κατακτηθεί από
ένα μυαλό που πλάθεται - κτίζεται, αν δεν μπορεί να ενταχθεί σε ένα
πλέγμα χώρου και χρόνου . Όποια πληροφορία δεν κωδικοποιείται με
παραμέτρους: Που (Γεωγραφία) και Πότε (Ιστορία), ξεχνιέται την επόμενη
στιγμή. Βέβαια η παραμέληση της Γεωγραφίας και της Ιστορίας έχει και ένα
άλλο πρωτεύοντα (;)στόχο. Οι μαθητές δυσκολεύονται να δημιουργήσουν
ταυτότητα για το ποιοί είναι και που πάνε! .... να με συμπαθάτε για τη
φλυαρία...
=================
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)